Des filles éduquées, des femmes autonomes

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Mars – Mai 2017

Les campagnes

L’École des saphirs a ouvert ses portes en avril 2008 pour accueillir 200 garçons et filles du village et des environs d’Antsohamadiro, au sud de Madagascar, situés dans une province de terres arides. La plupart travaillaient dans les mines de saphir, principale source de richesse de la région, et ne fréquentaient pas l’école en raison de l’absence d’écoles à proximité.

L’école des saphirs est un centre d’éducation primaire avec un internat pour les filles de 8 à 14 ans, issues de familles défavorisées vivant loin de l’école. De cette façon, nous garantissons votre accès à l’éducation; étant donné que les familles ne permettent pas à leurs filles de parcourir de longues distances seules et qu’il n’y a pas d’école à proximité.

Notre objectif économique est de 10 000 euros, qui serviront à financer le fonctionnement du pensionnat pour filles, en plus de la cantine de l’école et des ateliers de sensibilisation et de soutien pédagogique pour tous les enfants inscrits à l’école des Saphirs. Avec cela, nous voulons contribuer à mettre fin à l’exploitation des enfants dans cette zone de mines de pierres précieuses et à ce que toutes les filles et tous les garçons aient accès à une éducation de qualité basée sur l’information, la santé et la citoyenneté

En plus du projet éducatif, 40 filles de régions éloignées de l’école vivent avec des moniteurs de l’internat de l’école des Saphirs, et d’autres filles de leur âge, partageant et apprenant à se prendre en charge.

À la fois dans la résidence et à l’école (dans la cafétéria de l’école avec le reste des élèves de l’école), ils bénéficient du projet de lutte contre la malnutrition. Le déjeuner de la salle à manger contient un complément alimentaire à haute valeur nutritionnelle tel que le moringa; et tous les étudiants bénéficient d’un suivi social et sanitaire.

Les étudiants participent également à des ateliers de sensibilisation sur l’hygiène et la santé, à des activités de jumelage avec les écoles de Námana, des sorties pédagogiques et des camps d’été dans les centres d’éducation environnementale de Mangily.

Pourquoi nous concentrons-nous sur les filles?

En les éduquant, nous générons un très grand impact sur elles et sur la société en général. Par exemple, les filles scolarisées ont 4 fois moins de chances de se marier tôt. Les filles qui terminent leurs études entament un autre cercle: elles auront moins d’enfants et auront plus de chances d’être en bonne santé. Les enfants de mères instruites sont 40% plus susceptibles de vivre au-delà de 5 ans et leurs enfants deux fois plus susceptibles d’aller à l’école. Voilà comment nous brisons le cycle de la pauvreté!

Les filles qui vont à l’école voient des avantages immédiats qui vont au-delà de ce qu’elles apprennent: être élève améliore leur statut dans la communauté, améliore leur santé et les rend moins exposées aux dangers. Et chaque année qu’elles terminent au lycée, leur permet de gagner 20% de plus à l’âge adulte.

Elles constituent le catalyseur le plus puissant pour le changement dans une communauté: elles se responsabilisent et cela a des effets très positifs sur leur famille, leur communauté et la société tout entière: les femmes pauvres, investissent 90% de ce qu’elles gagnent dans leur famille; les hommes, 30%. Et pour le pays: si 10% de plus de filles terminent leurs études secondaires, le PIB peut augmenter jusqu’à 3%.

(source: www.care.org)

Qu’est-ce que l’autonomisation?

Selon le Dictionnaire de l’action humanitaire et de la coopération au développement, lorsque nous parlons de groupes de femmes, l’autonomisation c’est

« Une stratégie qui encourage les femmes et les autres groupes marginalisés à accroître leur pouvoir, c’est-à-dire à accéder à l’utilisation et au contrôle des ressources matérielles et symboliques, à avoir une influence et à participer au changement social. Cela inclut également un processus par lequel les personnes prennent conscience de leurs droits, de leurs capacités et de leurs intérêts, ainsi que de leurs liens avec les intérêts des autres, afin de participer plus solidement à la prise de décision et être capable de les influencer.

Ce qui implique:

a) La conscience de leur subordination et l’augmentation de la confiance en soi (« le propre pouvoir »).

b) L’organisation autonome pour décider de sa vie et de son développement (« le pouvoir »).

c) La mobilisation pour identifier leurs intérêts et transformer les relations, les structures et les institutions qui les limitent et perpétuent leur subordination (« pouvoir de »).

Cette manière de comprendre l’autonomisation des femmes n’identifie pas le pouvoir en termes de domination sur les autres, mais plutôt de l’augmentation de leur estime de soi, de leurs capacités, de leur éducation, de leur information et de leurs droits; En bref, en tant que contrôle de différentes ressources fondamentales pour influencer les processus de développement:

a) Ressources matérielles: physiques, humaines ou financières (eau, terre, machines, corps, travail et argent).

b) Ressources intellectuelles: connaissances, informations, idées.

c) Idéologie: installations permettant de générer, propager, soutenir et institutionnaliser des croyances, des valeurs, des attitudes et des comportements.

Dictionnaire de l'action humanitaire et de la coopération au développement

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